TUNNI VAATLUSED

Diferentseerimine sh individualiseerimine

Vaatlesin 8.b eesti keelt ja 7.a geograafiat. Oli kaks täiesti vastand tundi, kus eesti keeles ei olnud ei diferentseerimist ega individualiseerimist ja 7.a eesti keeles said õpilased positiivsust ja eneseusku tunda. Tunni vaatlused lingil: https://drive.google.com/drive/folders/0B6ywVAItO82VQjBBRlc4MnZGRFE

PRAKTIKA ÜLESANNE 4 TEGEVUSE ANALÜÜS

Eesti keele tunni õpitegevus vastavalt hindamisele.

Eelnevalt koostatud tegevuskavast oli osaliselt kasu. Sellist kaost ei ole varem minu tunnis veel olnud nagu selles eesti keele tunnis. Sellest on isegi natuke häbi kirjutada. Algas juba sellega, et sülearvutid olid kõik juba teise õpetaja poolt broneeritud ja mina pidin võtma tahvelarvutid. Leppisin sellega ja ei lasknud ennast häirida. Lõpuks tuli välja, et see oli hoopis parim osa, mis sai juhtuda.

Tund algas väga hästi, slaid seinal äratas kohe lastes huvi ja nad said kohe aru, et tegemist on võõrsõnadega. Osati kõik sõnad nimetada ja tundus, et kõik laabub. Õpilased said hakkama ka learningapps.com keskkonda sisenemisega, kuid siis selgus, et minu koostatud äpp ei ole avalik ja keskkonnast mitte leitav. Kohe leidsin tahvlite eelise ja panin ekraanile QR koodi ja tahvlitega õpilased said kordamismängud läbi teha. Arvutite taga istuvate õpilastega püüdsime pikka ja lohisevat aadressi ühiselt sisse trükkida. Kui selgus, et 12-l õpilasel on kordamine tehtud, algas minul väike paanika. Otsustasin, et avame hoopis kõik keskkonna Quizizz ja alustame kontrolltööga, kuna tunnist oli möödunud juba 25 minutit. Selle keskkonna avamisega selgus, et trükkides Quizizz.com avanes hoopis vale lehekülg. Sisse oli vaja trükkida quizizz join game. Jällegi venis aeg edasi. Esimesed õpilased said õigele lehele, avasin mängu. Hea oli see, et selles keskkonnas võis avada mängu, ootamata kõikide õpilaste sisselogimist ja hiljem said kõik liituda. Kontrolltöö juhendist said enamuses aru ja järgnev töö pakkus õpilastele suurt elevust. Neile meeldis see uudsus ja põnevus. Lõpuks said õnneks kõik oma kontrolltöö tehtud. Kiirematele lubasin hoopis learningappsi asemel minna programmeerima, kuna see keskkond ja sisse logimine oli tuttav. Sain samal ajal aeglasemaid abistada.

Mida teha teisiti? Taipasin kohe pärast tundi, et mul oleks palju lihtsam olnud, kui oleksin läinud oma klassi kodulehele lilianaklass.blogspot.com.ee, kuhu olin eelmisel päeval linkinud vajalikud leheküljed. Ma ei tea, miks ma tegevusplaani tehes selle peale kohe ei tulnud. Aga nagu vanasõna ütleb „Vigadest õpitakse“. Kuna olin enda peale tohutult pahane tunni mitte õnnestumisel, siis otsustasin järgmisel päeval uuesti proovida ja proovisingi. Kõik sujus nagu lepase reega. Lastele ütlesin, et kuna paljudel õpilasel ei õnnestunud kontrolltöö piisavalt hästi (mis oli tõsi), siis teeme kordus tunni. Lapsed olid rahul ja mina õnnelik. Kordus tund õnnestus. Kusjuures said lapsed ka paremad tulemused. Lõpp hea, kõik hea.

PRAKTIKA ÜLESANNE 4 HINDAMINE

Minu tegevus toetab antud tunnis järgmisi õpioskusi:

alusõpioskusi (baasoskusi) – lugemis- ja kuulamisoskus;

tunnetuslikke õpioskusi – tunnetuse tahtelise juhtimise oskusi (tähelepanu, mälu ja mõtlemise aktiviseerimise oskusi ja keskendumisoskusi)

Iseseisva töö tegemiseoskust.
Arvuti kasutamiseoskust.

Tegevuskava

Aine: Eesti keel 2. klass
Tunni teema:  Võõrsõnad

Tegevuse eesmärk:
Õpilane teab, et võõrsõnad algavad g, b, d-ga.

Õpilane teab, et eesti keele sõnad algavad k, p, t-ga.
Õpilane tunneb ära 16 õpitud võõrsõna ja seletuse.

Õpilane oskab ühendada võõrsõna ja seletuse.

Õpilane oskab avada keskkonna Learningapps ja Quizizz.
IKT vahendid: Arvutiklassis 15 arvutit ja 12 sülearvutit, internet, dataprojektor.
Tegevuse põhjendus: 

Kasutan tunni häälestamiseks Powerpointi pilti, mis on antud postituse alguses.  Seejärel  Learningapps.com keskkonnas võõrsõnade mängud: võõrsõnade ja seletuste vastavusse seadmine http://LearningApps.org/watch?v=pr52adamt15  ning sõnasegadik http://LearningApps.org/watch?v=picwdijs215 .

Õpilased saavad valida kumma mängu nad läbi mängivad. Kiiremad võivad läbi teha mõlemad. Keskkonnas Quizizz.com teevad õpilased seejärel kontrolltöö. Tunni lõpuosas saavad võimekamad õpilased iseseisvalt tutvuda uue teemaga k, p, t s-i ja h kõrval keskkonnas learningapps http://LearningApps.org/view631461 ja vähem võimekamad korrata vanu õpitud reegleid http://LearningApps.org/watch?v=pbk390xak15 .

Tegevuse kirjeldus ja selle põhjendus: 

Oleme eelnevalt võõrsõnu vihikusse kirjutanud ja õpilased on Learningapps keskkonnas  harjutanud vastava teemalisi mänge. Üks kord nädalas õpib 2.b klass arvutiklassis ja siis on kõik tegevused seotud arvutis olemisega.

Tunni alguses näitab õpetaja seinale ühe slaidi. Õpilased peavad arvama, miks on slaidil just sellised pildid (võõrsõnad). Püütakse ühiselt meelde tuletada nende sõnade õigekirja. Õpilased avavad arvutites Learningapps.com ja mängivad veel meeldetuletamiseks mängu võõrsõnadega „vastavusse seadmine“. Samal ajal on õpetaja avanud Quizizz keskonna kontrolltöö tegemiseks, et õpilased saaksid koodiga sisse logida. See keskkond on õpilastele parem sellepoolest, et iga õpilane saab küsimustele vastata omas tempos. Ta ei pea muretsema, et aeg saab vastamiseks otsa ja teised ootavad tema pärast. Kui viimane õpilane on vastanud, sulgeb õpetaja kontrolltöö ja tulemused on automaatselt eelist kätte saadavad. Õpilased, kes lõpetavad varem avavad jälle Learningapps.com, et mängida (õppida) iseseisvalt uut teemat k, p, t s-i kõrval ning korrata eelnevalt õpitud reegleid. Learningapps keskkonna mängud on erilised sellepoolest, et õpilane nagu mängiks oma arvates, kuid tegelikult õpib.

TUNNI VAATLUSED

Hindamine

Vaatlesin 2. kl inglise keelt (õp. K.R-i grupp) ja 8.b eesti keelt. Vaatlemisel põhi rõhk oli hindamine antud tunnis. Enda jaks sain kinnitust, et pidev inimese hindamine on küll õppeprotsessis vajalik, kuid indiviidi seisukohalt ei tohiks see alla viia enesehinnangut. Me kõik oleme väärt milleski, mis ei pruugi avalduda antud aines. Hindamine võiks olla neutraalne, mitte isikule suunatud st, et selles antud teemas on vaja pingutada, mitte see hinne ei näitaks, kas oled väärt või mitte!!!!!

Kokkuvõtted on lingil: 

https://drive.google.com/drive/folders/0B6ywVAItO82VQjBBRlc4MnZGRFE 

TUNNI VAATLUSED

Vaatlesin õppemeetodeid 1. klassi matemaatikas ja 2.klassi inglise keeles.

Õppioskuste vaatlust tegin 2.kl matemaatikas ja 8.klassi eesti keeles. Kõikides ainetes sain väga hea ülevaate ja nägin õpilasi uues valguses. 

Kokkuvõtted on nähtavad lingilt: https://drive.google.com/drive/folders/0B6ywVAItO82VQjBBRlc4MnZGRFE

PRAKTIKA ÜLESANNE 3 TEGEVUSKAVA ANALÜÜS

Eesti keele tunni õpitegevus vastavalt õpioskustele.

Eelnevalt koostatud tegevusplaanist oli kasu. Esiteks olin valmis mõelnud, mis õpioskusi minu tegevus toetab. Alusõpioskusi, milleks oli lugemis-, kirjutamis-, kõnelemis- ja kuulamisoskus; tunnetuslikke õpioskusi, mis selles tunnis olid tähelepanu, mälu ja mõtlemise aktiviseerimise oskus ja keskendumisoskusi ning oskus teisi kuulata.

Olin valmis mõelnud häälestamise jaoks vajaliku video, mis väga hästi tutvustas lastele tunni teemat. Video oli lastele eakohane. Alguses pakkus nalja ja lusti ning lõppes tõsise teemaga, mis pani iga lapse mõtlema. Tund õnnestus väga hästi. Lapsed olid väga aktiivsed osavõtjad ja arutlejad. Eesmärgiks oli ka mõiste lõik õppimine. Tänu lõikude erivärvidele oli õpilastel mõiste paremini arusaadavam. Huvitav oli see, et õpilased pealkirjastasid oma lõigud töövihiku pealkirjadega sarnaselt. Seekord õnnestus tegevuskava väga hästi ja midagi muuta ei oleks olnud vaja. Tunni lõpp kippus küll kurva poolseks muutuma. Üks asi, mida ma ei olnud eelnevalt tegevuskavasse kirjutanud, mis ilmnes teema käigus, oli tuleohutus.

Üllatav oli minu jaoks, et lapsed oma peredega tähistavadki hingedepäeva. Nad meenutavad oma lemmikloomi kui ka oma lähedasi. Panevad pildid lauale, küünlad põlema ja katavad laua, pannes taldrikud toiduga lemmiklooma jaoks, keda enam ei ole. See pani ka mind mõtlema mitte ainult lähedasest inimesest, vaid ka lemmikloomast. Antud tund oli väga südamlik ja lapsed vahvad vestlejad.

PRAKTIKA ÜLESANNE 3

Tegevuskava

Minu tegevus toetab järgmisi õpioskusi:

alusõpioskusi (baasoskusi) – lugemis-, kirjutamis-, kõnelemis- ja kuulamisoskus;

tunnetuslikke õpioskusi – tunnetuse tahtelise juhtimise oskusi (tähelepanu, mälu ja mõtlemise aktiviseerimise oskusi ja keskendumisoskusi);

õpioskusi – oskus teisi kuulata.

Aine: Eesti keel 2. klass
Tunni teema: Hingedepäev

Tegevuse eesmärk:
Õpilane teab, mis kuu hetkel on ja mis kuupäeval on hingedepäev.
Õpilane teab mõistet lõik.

Õpilane oskab lõigule panna alapealkirja.

Õpilane oskab lugeda nõutud lõiku algusest lõpuni.

Õpilane oskab järjestada lõigu pealkirjad vastavalt pala loogilisele järjestusele.

Õpilane jutustab oma pere traditsioonidest hingedepäevaga seoses.
IKT vahendid: Arvuti, televiisor, kõlarid, internet
Tegevuse põhjendus: 

Kasutan tunni häälestamiseks klounide Piip ja Tuut video hingedepäevast, kuna see on eakohane ja huvitav https://www.youtube.com/watch?v=FbHKCRs5UQw  Mõiste „lõik“ meeldetuletamine ja kuidas tekstist lõiku leida on õpilastele eelnevalt tuttav, kuid kõikidel veel pole kinnistunud. Üks õpilane loeb lõigu, teised kontrollivad, kas paus oli õige kohapeal.  Lõigule pealkirja väljamõtlemine, et õpilane oskaks ühe või kahe sõnaga jutu kokku võtta. Pealkirjade välja mõtlemise tegin seepärast, et õpilased saaks pärast töövihikust võrrelda oma

Alapealkirja töövihiku omadega. Töövihikus olevate alapealkirjade järjestamine teksti sisule vastavalt. Lasen õpilastel jutustada hingedepäeva traditsioonidest kodus. Kuna see ei ole väga populaarne tähistamise päev, siis võib olla saab mõni laps idee, kuidas kodustele sellest päevast rääkida. See annab võimaluse olla koos perega ja nautida lihtsalt vaikust ning mõelda oma lähedastele, keda enam ei ole.

Tegevuse kirjeldus ja selle põhjendus: 

Õpetaja näitab lastele video. Pärast vaatamist esitab küsimuse, miks me seda videot vaatasime. Süüdatakse küünal. Antud video valisin seepärast, et see on tore ja lastele eakohane viie minutiline tunniteema tutvustus. Järgnevalt avatakse õpikud ja õpetaja juhib õpilaste tähelepanu õpiku jutus olevale värvilisele kirjale ja küsib, miks on kasutatud erinevaid värve (lõigud eri värvi). Õpetaja laseb õpiku pala E. Jundas „Hingedepäev“ õpilastel lugeda lõikude kaupa. Õpilane, kes loeb selgub juhuse tahtel, kuna õpetajal on kasutusel pulgad, kus on õpilaste nimed peal. Iga lõigu järel tehakse paus, et saaks lõigule pealkirja panna. Lõpuks võrreldakse laste välja mõeldud pealkirju töövihikus olevate pealkirjadega. See on hea koht võrdlemiseks, kas mõni pealkiri suudeti ka täpselt sama kirjutada. Õpilased peavad töövihiku lõigu pealkirjad reastama õigesse loogilisse järjekorda jutu sisule vastavalt.

Õpetajaga koos arutletakse, miks on sellist päeva tarvis. Mis traditsioonid on hingedepäevaga seoses teie peres. Lasen õpilastel jutustada, kellele süüdatakse teie peres hingedepäeval küünal. Arutletakse teemal „Inimese nägu ununeb, teod ei unune“.